爬山虎的脚课文内容
课文介绍了爬山虎的生长地点和生长状态。爬山虎是一种常见的植物，它通常生长在墙壁、篱笆、山崖等地方。在自然环境中，爬山虎能够通过吸收阳光和水分来生长茁壮，展现出它顽强的生命力。课文详细描述了爬山虎的脚。爬山虎的脚实际上是一种吸附器官，它们长在茎上，形状像蜗牛的触角，颜色是淡红色的。
《爬山虎的脚》写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。
《爬山虎的脚》这篇课文主要介绍了爬山虎的脚的特点，包括生长环境、攀爬方式、叶子形状、生长速度、繁殖方式以及生态作用。生长环境：爬山虎喜欢在阴凉潮湿的地方生长，如墙角、树干等。攀爬方式：爬山虎的藤蔓上有吸盘，可以紧紧地吸附在墙壁或树干上，帮助它攀爬。
《爬山虎的脚》是一篇介绍植物的文章,主要讲述了爬山虎这种植物的特点和习性。文章通过对爬山虎的脚的详细描述,生动地展现了这种植物的美丽和生命力。
四年级上册语文课文爬山虎的脚主要内容是什么?
课文《爬山虎的脚》是一篇说明文,说明顺序是按照从整体到部分再到细节的顺序,先讲爬山虎长在什么地方,然后介绍爬山虎叶子的特点,最后介绍爬山虎脚的特点。
《爬山虎的脚》课文主要内容：这篇课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。
《爬山虎的脚》一文，作者先介绍爬山虎的（叶子），再介绍爬山虎的（脚）最后介绍爬山虎的（ 爬墙方法）。从文中看出作者观察的十分（细致），而且是抓住爬山虎的（脚）来观察的。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
《爬山虎的脚》课文主要介绍了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
经过观察，作者发现爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。爬山虎就是用自己的脚往上爬，覆盖大片区域。
爬山虎的脚课文中就是这样指的是什么?
“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”“这样”指的是爬的过程。即前文所写的:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
《爬山虎的脚》课文简介：这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的的形状和特点，以及怎样用“脚”来“爬行”，启发学生深入、细致地观察周围事物。全文可分为三部分：第一部分介绍爬山虎生长的地方；第二部分介绍爬山虎叶子的特点；第三部分介绍爬山虎“脚”的特点。
课文《爬山虎的脚》详细描述了爬山虎生长的地方，它的叶子以及脚的形状和特点，并展示了它是如何一步步爬上墙的。2. 文章开头提到，学校操场北边的墙上满是爬山虎，而作者家中也有爬山虎，从小院墙爬到房顶上。
本文写了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的具体形状和特点，以及爬山虎怎样用脚来爬墙，表达了作者对爬山虎的喜爱之情，告诉我们只有留心观察周围的事件，才能写出具体生动的文章。
爬山虎的脚这一篇课文主要写了什么内容?用几句话简单概括.
《爬山虎的脚》这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点。
课文; 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。
《爬山虎的脚》这篇课文主要讲了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。表达了作者对爬山虎的喜爱之情，同时还告诉我们只有通过仔细观察，才能写出具体生动的文章。《爬山虎的脚》课文段落分析 课文第2自然段写爬山虎的叶子。
爬山虎的脚体裁是说明文。 《爬山虎的脚》是冀教版、人教版、部编版小学语文四年级上册的课文,也是沪教版小学语文三年级上册的课文。作者叶圣陶。
爬山虎的脚描写了什么?
爬山虎的脚主要写了以下几个方面: 1. 爬山虎的脚的生长位置和形状:爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
爬山虎的脚,又称为根茎、根球或根状茎,是爬山虎植物地下部分的一种结构。
《爬山虎的脚》是一篇科普散文。作者是叶圣陶。 本文章介绍了爬山虎是如何爬墙的。不到五百字,读起来却饶有趣味。
课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。
《爬山虎的脚》这篇文章的重点内容是写爬山虎这种植物的脚。《爬山虎的脚》是部编版小学语文四年级的课文,作者是叶圣陶,这个单元这要是观察大自然。
爬山虎的脚课文原文
《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文。下面我们来看看爬山虎的脚课文原文，一起来看一下吧！
课文原文：
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
教学反思：
《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是：通过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，学生能够积极回答问题，教学任务基本能够完成。
授课过程中，有这样两个地方让我记忆犹新。
在课堂上，我充分运用媒体，让学生观察图片，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，学生大多数都没有找到有关语句读出来，这时课堂顿时陷入了僵局。该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢？突然，我眼前一亮，我不是早已经准备好了爬山虎的实物标本吗？我马上转变教学思路，给孩子们展示真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时，就开始叽叽喳喳的说起来。孩子们此事课堂已经成了课堂的主人。不用我讲，有的孩子就说：”老师，我看到了爬山虎的脚了，他就是几根细丝。”有的孩子说：“老师，爬山虎的脚在茎和叶柄交叉的地方。”......这样一个小小的举动，让课文内容由难到易，孩子立刻就把抽象的事物形象化。
在进行爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的这一环节时，我顺势而为，让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语。让后让孩子动手感受动作：同桌两个，一个用背当墙，另一个把两只手想象成爬山虎的脚。然后用手在背上做触、巴、拉、贴这些动作。当学生亲自体验了这样一个过程后，再回到文本，孩子们就更能体会文本内容。就这样，一堂课在孩子们的笑容中结束。
此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。纵观整节课，虽然有意想不到的收获，但是也有许多值得我思考的`地方：
1、在一堂课中，我对课堂的自我把握能力不是很到位，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺，课堂口头语过多，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的问题没有多余的时间思考就被我一带而过。
2、备课不要凑环节。环节设计的精巧的确会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学习，但是过于花哨、零碎的环节，或者为了某个新意的环节而生搬硬套，就是顾此失彼了。这样一来课堂就显得太急，频繁更换方式方法，学生不扎实，老师还是过环节，走教案。所以才会造成一节课有蜻蜓点水的感觉。
3、我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练，绝对不能放松。
4、孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。让学生动起来，参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。激发孩子的学习兴趣和求知欲。
以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释，去体会。我会继续努力，争取取得更大的进步。
教学目标：
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
